Инклюзивного образования, нацеленного на:

• вовлечение детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс;
• социализация детей-инвалидов в современном обществе;
• создание активной поведенческой установки у детей-инвалидов на уверенное позиционирование себя в современном обществе;
• умение превращать свои недостатки в достоинства;
• изменение отношения современного общества к людям с ограниченными возможностями через вышеуказанное вовлечение детей с ограниченными возможностями в наше общество.

Инклюзия (калька с англ. inclusion) - включение, добавление, прибавление, при­соединение; инклюзия - односторонний процесс, представляющий «внедрение» кого-то куда-то, результатом которого является наличие в некоей среде инородного для нее «тела».

В специальном образовании под инклюзией понимается процесс увеличения степени уча­стия всех граждан в социуме, в первую очередь имеющих трудности в физическом развитии. Он предполагает разработку и применение таких конкретных решений, которые смогут позволить каждому человеку равноправно участвовать в академической и общественной жизни.

Инклюзивное (включающее) образование дает возможность всем в полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада, школы, института. Благодаря этому, школа превращается в такое образовательное пространство, которое стимулирует и поддерживает не только учеников, но и собственных сотрудников. Здесь развивается сообщество, которое поддерживает и высоко ценит достижения каждого члена.

Инклюзивное  образование базируется на восьми принципах:

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

2. Каждый человек способен чувствовать и думать.

3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

4. Все люди нуждаются друг в друге.

5.Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

7. Для всех обучающихся - достижение прогресса.

8. Разнообразие активизирует все стороны жизни человека.

В основе практики инклюзивного обучения лежит идея принятия индивидуальности каждого отдельного учащегося, и, следовательно, обучение должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого ребенка.

Факты, говорящие в пользу инклюзивного образования

Инклюзивное образование так или иначе делает акцент на персонализации процесса обучения.

Необходимо избегать:

• объяснения заданий, которые следует выполнить во время урока, в форме лекций;

• пассивности учащихся;

• излишней строгости при установлении тишины в классе во время занятия;

• заполнения занятий следующими видами деятельности: работа с упражнениями, в которых нужно вставить пропущенное слово/предложение, работа с учебными тетрадями и другие виды так называемой «сидячей работы»;

• чрезмерной направленности на чтение текстов из учебника;

• объяснения нового материала в большом объеме в один прием;

• излишней концентрации на фактах и деталях;

• стресса, связанного с оцениванием;

• разделения школьников в группы «по способностям»;

• частого использования стимулирующих методик;

• стандартизированного тестирования.

В процессе обучения нужно:

• применять экспериментальные, стимулирующие активность методы обучения;
• применять активные методы обучения, включая дискуссии, общение;
• уделять больше внимания на усвоение ключевых понятий того или иного предмета;
• применять способы поэтапного усвоения нового материала;
• уделять больше времени чтению художественной литературы;
• давать учащимся понять, что они ответственны за выполнение заданий;
• предоставлять учащимся большую свободу выбора;
• внедрять принципы демократических отношений в школе;
• уделять больше внимания эмоциональным потребностям и изменяющейся манере поведения каждого учащегося;
• использовать объединяющие виды деятельности, которые содействуют сплочению класса;
• исходить из индивидуальных потребностей учащихся, применяя индивидуализированных видов деятельности, но не делить класс на группы, например, исходя из способностей учеников;
• оказывать специализированную помощь учащимся с особыми потребностями, которые обучаются в общеобразовательной школе;
• привлекать к сотрудничеству преподавателей, родителей, администрацию школы и другие заинтересованные организации и общественность;
• опираться на оценку преподавателем успехов учащихся, включая оценку прогресса в обучении.

Организация совместного обучения предусматривает не только вовлечение детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс, но и их активное участие в жизни школы. Примером этому могут служить утренники, школьные и городские олимпиады, развлекательные мероприятия в рамках школьной программы. При этом дети с особенностями в физическом развитии не только являются зрителями таких мероприятий, но и принимают активное участие в них. Совместное проживание школьной жизни усиливает совместную социализацию детей и позволяет преодолеть сложившиеся в обществе стереотипы по отношению к инвалидам.

 Как и любое новое начинание, внедрение системы инклюзивного образования сопровождается определёнными трудностями. Это подготовка персонала и подбор сотрудников, готовых работать в рамках данной программы, главной трудность – сломать настороженное, местами даже негативное отношение всех участников данного процесса к совместному обучению.

Вложения:

Метод. рекоменд. по организации псих-пед сопровождения инклюзивного образования	[ ]	63 Кб
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ	[ ]	679 Кб